Banco de preguntas de Lectura Crítica - Saber Pro

Banco de preguntas de Lectura Crítica - Saber Pro

Este es un recurso que contiene un banco de 20 preguntas tipo Saber Pro, las cuales están configuradas de acuerdo con el Diseño Basado en Evidencias del ICFES para este tipo de examen. Siendo así, encontrará preguntas que evalúan los diferentes niveles de lectura. Se aconseja darle seguimiento a este banco de preguntas con la Guía de Estrategias de Lectura - Saber Pro 👈

Bloque 1 · A1 — Identifica y entiende contenidos locales | Texto continuo

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO:

Las cosas nobles y justas que son objeto de la política presentan tantas diferencias y desviaciones, que parecen existir sólo por convención y no por naturaleza. Una inestabilidad así la tienen también los bienes a causa de los perjuicios que causan a muchos; pues algunos han perecido a causa de su riqueza, y otros por su coraje. Hablando, pues, de tales cosas y partiendo de tales premisas, hemos de contentarnos con mostrar la verdad de un modo tosco y esquemático. Y cuando tratamos de cosas que ocurren generalmente y se parte de tales premisas, es bastante con llegar a conclusiones semejantes. Del mismo modo se ha de aceptar cada uno de nuestros razonamientos; porque es propio del hombre instruido buscar la exactitud en cada materia en la medida en que la admite la naturaleza del asunto; evidentemente, tan absurdo sería aceptar que un matemático empleara la persuasión como exigir de un retórico demostraciones.

Tomado de: Aristóteles (1989). Ética a Nicómaco. Gredos.

Pregunta 1 En el contexto del texto, ¿Qué significa la expresión «…parecen existir sólo por convención y no por naturaleza»?

A. Que lo noble y lo justo dependen de normas y acuerdos establecidos por las sociedades.

B. Que lo noble y lo justo dependen de acuerdos humanos y no de una esencia natural.

C. Que lo noble y lo justo son costumbres que las personas siguen sin reflexionar sobre ellas.

D. Que lo noble y lo justo existen de forma natural y universal, independientemente de los acuerdos humanos.

✓ La clave B es la más precisa: «convención» opone acuerdo humano a «naturaleza» (esencia intrínseca). La opción A introduce la idea de «normas» que no es equivalente a convención filosófica.

Pregunta 2 Según el autor, ¿Qué quiere decir con «…una inestabilidad así la tienen también los bienes…»?

A. Que los bienes pueden producir efectos distintos según las circunstancias en que se utilicen.

B. Que los bienes poseen variaciones y efectos negativos similares a los conceptos políticos.

C. Que los bienes tienden a ser beneficiosos, aunque en ocasiones pueden producir efectos inesperados.

D.Que los bienes poseen un valor positivo y estable que no cambia con las circunstancias.

✓ Clave Aristóteles señala que los bienes, como los valores políticos, son inestables porque causan perjuicios (la riqueza y el coraje pueden destruir a quien los posee). B captura esa comparación

Pregunta 3 En la frase «…hemos de contentarnos con mostrar la verdad de un modo tosco y esquemático», el término «tosco» se entiende mejor como:

A. Algo desarrollado con gran detalle y precisión conceptual.

B. Algo ligero o presentado con intención humorística.

C. Algo imaginado o construido sin base en la realidad.

D. Algo rudo o simplificado, sin refinamientos.

✓ Clave En el registro filosófico de Aristóteles, «tosco» equivale a sin pulimento, sin la exactitud que correspondería a disciplinas más formales. D es la opción que recoge ese sentido.

Pregunta 4 La comparación «…tan absurdo sería aceptar que un matemático empleara la persuasión como exigir de un retórico demostraciones» sugiere que:

A. Es ilógico pedir a un retórico lo mismo que a un matemático, porque cada uno opera con métodos distintos.

B. Un matemático usa persuasión para explicar sus resultados.

C. Los matemáticos y retóricos realizan exactamente la misma labor.

D. La persuasión es más importante que la demostración.

✓ Clave La comparación establece que cada disciplina tiene su propio método; confundirlos es absurdo. A expresa exactamente esa idea.

Bloque 2 · A1 — Identifica y entiende contenidos locales | Texto discontinuo

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A 7 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFOGRAFÍA
INFOGRAFÍA: Las 4 fases del ciclo menstrual — Ministerio de Salud de Córdoba

Pregunta 5 Según la infografía, durante la fase folicular «en uno de los ovarios un folículo crece y en el útero las paredes se ensanchan». ¿Qué ocurre en esta fase?

A. Las paredes del útero se adelgazan mientras el ovario permanece sin cambios.

B. Las paredes del útero se engrosan mientras un folículo crece en uno de los ovarios.

C. El óvulo fecundado se implanta en el útero después de la ovulación.

D. No se presentan cambios en el útero ni en los ovarios durante esta fase.

✓ Clave La infografía indica explícitamente que el folículo crece (en el ovario) y las paredes se ensanchan (en el útero). B reproduce fielmente ambos cambios.

Pregunta 6 En la descripción de la fase ovulatoria se menciona «puede haber flujo transparente y de aspecto gomoso». ¿Qué indica esta frase respecto al flujo?

A. Que el flujo es necesariamente doloroso durante esta fase del ciclo.

B. Que el flujo presenta una apariencia y consistencia particulares que pueden observarse.

C. Que el flujo se caracteriza por ser oscuro y espeso en este momento del ciclo.

D. Que el flujo aparece únicamente cuando ocurre un embarazo.

✓ Clave La frase describe características observables (color y textura) del flujo. B interpreta correctamente el sentido literal sin añadir información ausente.

Pregunta 7 La infografía indica que en la fase lútea «el útero se prepara por si hay implantación de embrión. Si no hay, inicia la fase menstrual». ¿Qué se entiende por «el útero se prepara»?

A. El útero se contrae para expulsar el óvulo durante esta fase del ciclo.

B. El útero elimina su revestimiento inmediatamente después de la ovulación.

C. El útero permanece sin cambios hasta que inicia el siguiente ciclo menstrual.

D. El útero modifica y acondiciona su revestimiento para recibir un posible embrión.

✓ Clave «Prepararse» implica una acción anticipatoria: acondicionar el revestimiento para la posible llegada de un embrión. D es la única opción coherente con esa lógica.

Bloque 3 · A2 — Comprende el sentido global | Texto continuo-argumentativo

RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 A 11 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

Este mundo siempre ha pertenecido a los varones, pero ninguna de las razones propuestas para explicar el fenómeno nos ha parecido suficiente. Volviendo a tomar a la luz de la filosofía existencial los datos de la Prehistoria y de la etnografía, es como podremos comprender de qué modo se ha establecido la jerarquía de los sexos. Ya hemos planteado que, cuando se hallan en presencia dos categorías humanas, cada una quiere imponer a la otra su soberanía; si las dos se empeñan en sostener esa reivindicación, se crea entre ellas, ora en la hostilidad, ora en la amistad, pero siempre en la tensión, una relación de reciprocidad; si una de las dos es privilegiada, se impone a la otra y se dedica a mantenerla en la opresión. Se comprende, pues, que el hombre haya tenido la voluntad de dominar a la mujer; pero ¿qué privilegio le ha permitido realizar esa voluntad?

Tomado de un fragmento de: Beauvoir, S. (1949) El Segundo Sexo. Debolsillo

Pregunta 8 En el primer enunciado del texto ¿Cuál es la función principal de la oración «Este mundo siempre ha pertenecido a los varones, pero ninguna de las razones propuestas para explicar el fenómeno nos ha parecido suficiente »?

A. Presentar una conclusión definitiva sobre las causas de la jerarquía entre los sexos.

B. Introducir el problema que el texto se propone examinar y cuestionar.

C. Explicar detalladamente las causas históricas de la jerarquía de los sexos.

D. Descartar cualquier posibilidad de analizar filosóficamente esta cuestión.

✓ Clave La oración cumple función introductoria: enuncia el problema (dominio masculino) y señala que las explicaciones existentes son insuficientes, abriendo el espacio argumentativo del texto

Pregunta 9 El segmento «Ya hemos planteado que, cuando se hallan en presencia dos categorías humanas…» hasta «si una de las dos es privilegiada…» cumple en la estructura del texto la función de:

A. Desarrollar una explicación general sobre cómo pueden establecerse relaciones de poder entre dos grupos humanos.

B. Explicar los sentimientos personales que motivan el dominio de un grupo sobre otro.

C. Negar que pueda existir una relación de reciprocidad entre dos categorías humanas.

D. Presentar datos estadísticos que sustenten la tesis.

✓ Clave Este segmento funciona como desarrollo teórico: Beauvoir expone el mecanismo general de las relaciones de poder antes de aplicarlo al caso específico de los géneros.

Pregunta 10 «Volviendo a tomar a la luz de la filosofía existencial los datos de la Prehistoria y de la etnografía, es como podremos comprender de qué modo se ha establecido la jerarquía de los sexos.» ¿Qué función cumple esta parte del texto?

A. Presentar una conclusión sobre la superioridad de los varones.

B. Señalar el enfoque metodológico con el que se abordará el problema.

C. Introducir un ejemplo histórico detallado.

D. Rechazar la importancia de la filosofía en el tema.

✓ Clave La oración anuncia el método: combinar filosofía existencial, prehistoria y etnografía para comprender la jerarquía. Corresponde a una declaración de método, no a una conclusión ni a un ejemplo.

Pregunta 11 La pregunta final del fragmento («pero ¿Qué privilegio le ha permitido realizar esa voluntad?») cumple principalmente la función de:

A. Cerrar el argumento con una respuesta inmediata.

B. Presentar una objeción al enfoque anterior del texto.

C. Abrir una nueva interrogante que el texto más amplio busca abordar.

D. Resumir la argumentación que ya fue completamente expuesta.

✓ Clave La pregunta retórica cierra el fragmento abriendo la investigación; anticipa la pregunta central que Beauvoir desarrollará en los capítulos siguientes. No ofrece una respuesta, sino que la plantea.

Bloque 4 · A2 — Comprende el sentido global | Texto discontinuo (tabla de datos)

RESPONDA LAS PREGUNTAS 12 Y 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE TABLA

Pregunta 12 La columna «Porcentaje de Electricidad Generada por Renovables (%)» cumple principalmente la función de:

A. Presentar datos sobre el uso total de energía en cada país.

B. Detallar qué proporción de la electricidad proviene de fuentes renovables en cada caso.

C. Enumerar los países con mayor producción industrial.

D. Mostrar cuánta energía no renovable se exporta.

✓ Clave El encabezado de la columna lo indica explícitamente: muestra el porcentaje de electricidad producida a partir de fuentes renovables en cada país listado.

Pregunta 13 En la organización de la tabla, ¿qué función cumple la fila de encabezados?

A. Resumir conclusiones sobre la energía renovable.

B. Indicar el título del documento fuente.

C. Identificar cada categoría de los datos presentados para su interpretación correcta.

D. Ordenar los países por tamaño de población.

✓ Clave Los encabezados cumplen función organizativa y semántica: permiten al lector saber qué tipo de dato hay en cada columna, facilitando la interpretación

Bloque 5 · A3 — Reflexiona y evalúa el contenido | Texto continuo (literario)

RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 A 17 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

(...) Ema se levantó del asiento donde lo había estado esperando. Sintió una pierna dormida. De los últimos meses le había quedado un sobrepeso importante y problemas de circulación. Jerónimo había insistido en ir a pagar las tasas y en envolver la maleta, aunque ella le dijo que no llevaba nada de valor, ni nada que pudiera romperse. Obviamente era una excusa para no esperar con ella, para alejarse así fuera diez minutos. En el medio una niña la escupió. Una niña hiperactiva, maquillada ferozmente. La madre estaba leyendo una revista dedicada a Grecia y se interesaba poco en sus maromas: saltaba por encima de los asientos como un chimpancé. Después se sentó al lado de Ema, abrió la boca y se tocó un colmillo flojo: «Mira, se mueve». Ahí se le salió un chorro de baba espesa y caliente que fue a parar en su brazo. Ahora Ema agarraba la maleta y le decía a Jerónimo, gracias, no te hubieras molestado, y esperaba que él dijera algo más, pero todo lo que hizo fue mirar el reloj: —Bueno, va siendo hora. —Espera, por favor. Jerónimo la miró con la boca torcida, en esa mueca que le desbalanceaba la papada, como si un lado de la cara le pesara más. —¿Qué pasó ahora? —dijo, impaciente. Él también había engordado en los últimos meses y no tenía ninguna excusa. —No sé, los aeropuertos no me gustan. Nunca me despedí de nadie, no sé cómo es. Otra vez tenía ganas de llorar. —Es así. —Jerónimo hizo un movimiento histérico con las manos, como un mimo que saluda—. Adiós. —Me gustaría llamarte cuando llegue, ¿te parece? Así hablamos bien. Me parece que tenemos que hablar bien, y quizá el teléfono ayude. Ahora Jerónimo se había puesto las manos en los bolsillos y alzaba los hombros en esa pose en que el cuello le desaparecía. Jerónimo estaba lleno de tics, movimientos innecesarios, ademanes sobreactuados. Jerónimo era horrible. Ella también era horrible, y esa coincidencia debía bastarles para hacerse la reverencia mutuamente. —Ema —la voz era un gruñido—, no quiero hablar contigo nunca más, ¿se entiende? —Ema alzó los hombros, se tragó una bola de saliva—. Anda, vete. —Le señaló la puerta de embarque internacional. (...)

Tomado de: García Robayo, Margarita (2014). Los álamos y el cielo de frente. Cosas Peores

Pregunta 14 La descripción de la niña que «escupió… se tocó un colmillo flojo… ahí se le salió un chorro de baba espesa y caliente» tiene como propósito principal:

A. Añadir una escena cómica para aliviar la tensión del relato.

B. Enfatizar la incomodidad y perturbación que siente Ema en ese momento.

C. Describir con detalle las características físicas de la niña.

D. Presentar un ejemplo de comportamiento social aceptado.

✓ Clave La escena hiperbólica con la niña funciona como acumulación de molestias que refuerza el estado anímico de Ema: el mundo exterior agrede su vulnerabilidad emocional en ese momento.

Pregunta 15 El diálogo final entre Ema y Jerónimo («—Ema… no quiero hablar contigo nunca más… —Anda, vete.») sugiere que la intención de la autora es:

A. Mostrar una despedida cordial y comprensiva entre ambos.

B. Exponer una ruptura emocional y conflicto sin resolución entre los personajes.

C. Indicar que ambos personajes reconciliarán sus diferencias.

D. Describir un momento de alegría y alivio para Ema.

✓ Clave El tono hostil de Jerónimo y la resignación de Ema configuran una ruptura sin salida. No hay reconciliación ni alivio, sino un punto final doloroso a la relación.

Pregunta 16 En el fragmento, la afirmación «Jerónimo estaba lleno de tics, movimientos innecesarios, ademanes sobreactuados. Jerónimo era horrible» revela principalmente:

A. Una descripción objetiva y neutral del personaje por parte del narrador.

B. La frialdad emocional de Ema, quien no siente nada por Jerónimo.

C. La focalización interna de Ema, cuyo estado emocional tiñe la percepción del otro.

D. Un juicio de valor del narrador omnisciente que condena a Jerónimo.

✓ Clave La narración usa focalización interna: vemos a Jerónimo a través de los ojos y emociones de Ema. Sus tics son «innecesarios» y él es «horrible» porque así lo percibe ella en ese momento.

Pregunta 17 «Jerónimo era horrible. Ella también era horrible, y esa coincidencia debía bastarles para hacerse la reverencia mutuamente.» ¿Qué expresa principalmente este pasaje?

Pregunta 19 El autor exagera el tamaño de la figura que anuncia «Hablo 7 idiomas». ¿Qué estrategia discursiva utiliza con este recurso visual?

B. Explica por qué Ema decidió irse sin decir adiós.

C. Revela una reflexión irónica de Ema sobre la simetría de su relación fallida.

D. Detalla un hecho concreto del pasado de la pareja.

✓ Clave El pasaje tiene tono irónico: si los dos son «horribles», esa equivalencia es irónica y dolorosa. No es reconciliación sino lucidez amarga sobre una relación agotada.

Bloque 6 · A3 — Reflexiona y evalúa el contenido | Texto discontinuo

Pregunta 18 La frase «¡Hablo 7 idiomas!» se contrapone a la pregunta «¿Y cuántos escucha?». ¿Cuál es la intención comunicativa principal de esta contraposición?

A. Mostrar que saber muchos idiomas garantiza la escucha activa.

B. Destacar que solo quienes hablan varios idiomas pueden comunicarse.

C. Cuestionar si la habilidad de «hablar» realmente implica atención hacia los demás.

D.Señalar que escuchar es menos importante que hablar.

✓ Clave La caricatura critica la comunicación unidireccional: alguien puede dominar muchos idiomas y aún así no escuchar. La pregunta de la figura pequeña desestabiliza el supuesto implícito en la afirmación.

Pregunta 19 El autor exagera el tamaño de la figura que anuncia «Hablo 7 idiomas». ¿Qué estrategia discursiva utiliza con este recurso visual?

A. Subrayar la vulnerabilidad de la figura más grande.

B. Exagerar la pretensión de autoridad o poder del que «habla más» sin garantizar reciprocidad.

C. Hacer que la figura pequeña parezca más poderosa.

D. Representar una escena cotidiana sin ninguna crítica implícita.

✓ Clave El tamaño exagerado es una hipérbole visual: amplifica la arrogancia del hablante que asocia cantidad de idiomas con poder o superioridad, sin que eso garantice comunicación real.

Pregunta 20 ¿Qué postura crítica expresa el autor sobre el acto de comunicar?

A. Que hablar no equivale necesariamente a escuchar o comprender.

B. Que todos los seres humanos deberían aprender más idiomas.

C. Que las habilidades lingüísticas se miden únicamente por la cantidad de idiomas.

D. Que aprender idiomas produce incomprensión.

✓ Clave La caricatura critica la confusión entre competencia lingüística y comunicación efectiva. Hablar muchos idiomas sin escuchar es una forma de incomunicación

A través del siguiente documento se podrán consultar un banco de preguntas extendido. 👇

Banco de preguntas SaberPro Lectura crítica - escritura.pdf

PDF • 739.2 KB